數(shù)學(xué)能力是評(píng)估個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵維度之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展需要，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，以營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新力的培育。因此，開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，以趣味挑戰(zhàn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的一條重要路徑。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特性，精選或自創(chuàng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、解決問題，可以于無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的意義

數(shù)學(xué)游戲是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，將其融入小學(xué)課堂有以下三方面的意義。首先，數(shù)學(xué)游戲具有獨(dú)特的趣味性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，可以很好地打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的沉悶，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字、圖形和公式的堆砌，而可以通過游戲這一喜聞樂見的形式進(jìn)行探索時(shí)，他們自然而然地會(huì)被數(shù)學(xué)吸引，更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的過程中，學(xué)生可以更愉快也更積極地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置不僅僅是為了吸引學(xué)生，更是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生需要通過觀察、思考、推理等過程，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。這一系列的思維活動(dòng)不僅加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還鍛煉了他們的邏輯思維、推理能力和問題解決能力，也促進(jìn)了他們的空間想象、模式識(shí)別等高級(jí)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

最后，數(shù)學(xué)游戲融入課堂，可以多層面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲往往緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以它不僅能為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)視角審視世界，用數(shù)學(xué)思維思考問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從而逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，游戲可以為學(xué)生們架起合作的橋梁，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，使其逐步學(xué)會(huì)傾聽、尊重。不僅如此，在共同探索數(shù)學(xué)奧秘的過程中，游戲還培育了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，錘煉了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。這些非智力因素的成長，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐策略

游戲的選擇要把握基本原則。數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)課堂的策略核心，在于教師的精準(zhǔn)定位。小學(xué)生的年齡比較小，教師應(yīng)把握學(xué)生好奇心旺盛、形象思維活躍的特點(diǎn)，同時(shí)深入分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將二者緊密結(jié)合起來，在選擇數(shù)學(xué)游戲的過程中，綜合加以考慮。教師選擇游戲的目標(biāo)應(yīng)該是選出那些既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能深化知識(shí)理解、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的游戲。因此，這些游戲在具備趣味性的同時(shí)，也必須蘊(yùn)含豐富的教育元素，要讓教師在游戲開展過程中有足夠的空間去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決技巧。

以小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，該學(xué)段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要成長階段。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，同時(shí)已具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如加減乘除的基本運(yùn)算、簡單的幾何圖形認(rèn)知等。在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師可以考慮“數(shù)學(xué)迷宮探險(xiǎn)”這類游戲。該游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿趣味與挑戰(zhàn)的迷宮，學(xué)生需運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)游戲角色安全穿越迷宮，迷宮中的場景性問題包括計(jì)算路徑上的數(shù)學(xué)題目、識(shí)別并避開錯(cuò)誤數(shù)學(xué)概念的“陷阱”等。在游戲中，簡單的購物場景里可以融入加減乘除的運(yùn)算，色彩斑斕的圖形謎題能夠巧妙深化孩子們對(duì)形狀的認(rèn)知。隨著游戲的深入，可以逐步加大游戲難度，既能確保學(xué)生持續(xù)獲得成就感，又能幫助他們深入掌握所學(xué)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)旅程中，學(xué)生們面對(duì)恰到好處的挑戰(zhàn)，可以不斷突破自我，而數(shù)學(xué)也變成了探索世界的鑰匙。

游戲的設(shè)計(jì)要有多層次目標(biāo)。從知識(shí)建構(gòu)主義的視角來看，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)超越單純記憶，注重知識(shí)的拆解與重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解并掌握數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。在此理念下，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)就不能只著眼于知識(shí)傳授這個(gè)層面，還應(yīng)該將提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)邏輯的能力作為設(shè)計(jì)目標(biāo)之一，有意識(shí)地在游戲環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性和深度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)構(gòu)建與理解的過程。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧妙地將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)游戲中，通過互動(dòng)體驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)元、角、分概念及其換算關(guān)系的理解。首先，教師精心策劃“小小售貨員”游戲，通過模擬真實(shí)購物場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。學(xué)生化身為售貨員與顧客，圍繞鉛筆、橡皮等日常學(xué)習(xí)用品展開交易，每件商品都貼有價(jià)格標(biāo)簽。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們?cè)诮巧缪葜凶匀欢坏亟佑|到人民幣的使用情境。游戲過程中，教師巧妙設(shè)置購買任務(wù)，如“購買5支鉛筆和1塊橡皮”。這一環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，還促使他們?cè)趯?shí)踐中真實(shí)探索元、角、分之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，逐漸理解單位換算的基本數(shù)學(xué)邏輯。通過多次交易與討論，學(xué)生逐漸掌握人民幣的面值識(shí)別與計(jì)算技巧，同時(shí)，他們的邏輯思維能力和問題解決能力也在這一過程中得到有效提升。寓教于樂的教學(xué)模式深化了學(xué)生對(duì)人民幣的理解與記憶，為生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教育中具有激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)素養(yǎng)及促進(jìn)合作的重要價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極開展數(shù)學(xué)游戲，不斷探索路徑、提升水平，讓數(shù)學(xué)游戲成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效途徑。

（作者單位：河南省禹州市潁川街道辦事處長春觀小學(xué)）

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